为了方便学生记忆，教科书在讲到风、雨、雪、冰雹、雷电、信风等自然现象的形成时，总是以自信的口气给予确定的解释。这让阿尔伯特觉得荒谬。对于这个问题，许多年后，史怀哲博士说：“雨滴、雪花和冰雹的形成，始终是一个谜，而且是个特殊的谜。人们因为不肯承认大自然充满绝对的奥秘，因而总要对它作出明确的解释。事实上，我们对于自然的描述，只是使自然的神秘变得更加神秘而已。就比如，当我们描述某种东西为‘力’和‘生命’时，其实，对于这种东西的本质，我们仍然不清楚。”

    因为喜欢历史课而喜欢自然科学课，又因喜欢自然科学课而更喜欢历史课。在这个互相增长的过程中，阿尔伯特逐渐领悟到：历史其实也是一个谜，就跟大自然一样。因此，他放弃了试图真正理解过去的想法。

    阿尔伯特最不喜欢的课是诗歌课。他认为，刻意地解释诗歌，实在是一种无聊的尝试。他坚信诗歌是不需要说明的，应该让读者自己去领会。所以，每次上诗歌课时，他都会拿出一些自己喜欢的诗文，随意阅读。他沉醉在那些诗文中，完全不管老师在讲什么。

    比如*潢色 《荷马史诗》时，不仅要背诵其中的某些段落，还要背诵其中的人物关系：英雄的父母是谁、祖父母是谁、伯叔表兄又是谁；众神和女神的父母是谁、祖父母是谁、伯叔表兄又是谁，等等。阿尔伯特本来就对诗歌不感兴趣，如此一来，他就更觉得无聊了。因此他怎么也记不住那些人物关系。

    但是，在毕业考试的时候，来自斯特拉斯堡的主考官恰恰就选了《荷马史诗》来出题：当特洛伊战争发生时，希腊军是如何部署他们的船只的？请用《伊利亚特》中的描写来说明。结果可想而知，阿尔伯特根本就无法按照荷马的描述进行说明。主考官非常恼火，他生气地责备道：“这是教育的一大缺陷，不可原谅”。

    然而阿尔伯特却认为：“当我们中学毕业的时候，对天文学和地质学还一无所知，那才是教育的一大缺陷呢！”当然，他只是在心里这么想着，并没有说出来。

    中学毕业了

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